語言從來都不僅僅是一種交流工具，除了言語中所要表達(dá)的淺層意思外，其所顯露的氣度與溫情才是語言之美的真正所在。而教師的語言更應(yīng)是一種藝術(shù)的存在，它是開啟童稚智慧的神奇咒語，是照亮學(xué)生心靈的五彩陽光，更是指點(diǎn)學(xué)子遨游知識的海洋，搏擊人生賽場的風(fēng)向標(biāo)和助跑器。
如果教師的語言真有這般美妙，那么它的作用有多大呢？我們看看便知。
教師語言藝術(shù)的意義之所在
1.塑造孩子jiankang的心靈
學(xué)生心靈和身體都正處于非成熟狀態(tài)，良好的引導(dǎo)和呵護(hù)能夠使他們的心靈茁壯成長。所謂良言一句三冬暖，當(dāng)一個(gè)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候、或者當(dāng)一個(gè)孩子需要幫助的時(shí)候，如果教師能夠用一句溫暖而又尊重他們的話來寬慰他們，他們將受益匪淺。
2.提高教師上課的課堂品質(zhì)
教師語言是教師傳遞知識的主要手段，有些新上任的老師，課前準(zhǔn)備的非常充分，可是卻始終得不到良好的課堂效果，而有些教師上課過程中基本不需要維持秩序，卻能把學(xué)生的注意力牢牢集中到自己身上。教師語言藝術(shù)的高低則會直接影響學(xué)生上課對知識的接收程度。每位教師要盡量做到“豐而不余一言，約而不失一詞，”努力提高自己教師語言的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟到教師語言的藝術(shù)和魅力，從而大大提高教育，教學(xué)效果。
3.提高教師自身素質(zhì)的需要
教師語言藝術(shù)，反映了教師能力和水平，同時(shí)，在一定程度上決定著教師的教育教學(xué)效果。教師的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等等,都需要通過語言來表達(dá)。同時(shí)，教師的教育水平與他的語言藝術(shù)也息息相關(guān)，職稱的評定也一定程度上取決于上課的表現(xiàn)。所以這就成為一種反推力，使教師不得不去不斷提高自己的教師語言藝術(shù)。
既然教師的語言如此重要，那它的美是如何體現(xiàn)的呢？讓我們來一一細(xì)數(shù)。
教師的語言之美
1.激勵(lì)之言”意在催人奮進(jìn)
激勵(lì)的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵(lì)則較為普遍。教師充滿激勵(lì)的語言，能讓學(xué)生不斷地獲得走向成功的動力。如在課堂中，對回答得不對的學(xué)生說：“感謝你為同學(xué)們提供了思考！”對回答時(shí)不夠流暢，聲音小的學(xué)生，反復(fù)啟發(fā)仍不理想的學(xué)生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”對答錯(cuò)的學(xué)生說：“也表揚(yáng)你，表揚(yáng)你的勇氣！”這樣一句句真摯的話語讓每個(gè)學(xué)生都會有學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)面對學(xué)生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力。它推動著教育教學(xué)活動順利gaoxiao地向前展開，也激勵(lì)著每位學(xué)生jiankang活潑地走向成功。
2.“機(jī)智之言”妙在令人叫絕
馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變。”這也就是我們常要求的教師應(yīng)具有教育機(jī)智。教育機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚(yáng)先抑，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。我們知道，在平常的課堂上學(xué)生的回答有時(shí)會與老師的意圖背道而馳，這時(shí)有的老師則以“不太好，請坐！”“不準(zhǔn)確，誰再來！”等語言來否定學(xué)生的回答。這樣往往會使學(xué)生喪失發(fā)言的勇氣，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而如果運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并且注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，還會擔(dān)心什么呢？
3.“幽默之言”趣在耐人尋味
幽默能給學(xué)生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不僅如此，幽默還可使學(xué)生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。這樣的幽默語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。
4.“溫情之言”美在感人心脾
與學(xué)生對話交流，做他們的思想工作，zui重要的是要有真情，不管是對youxiu生的贊美，還是對后進(jìn)生的批評，都需要我們付出真情。俗話說得好：春風(fēng)化雨暖人心。教師的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動，使之茁壯成長。有人說：“感動，是zui好的教育！”用語言去感動學(xué)生應(yīng)是教師必備的基本能力。所以，教師在育人的過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授外，還要對學(xué)生的jiankang成長進(jìn)行全方位的積極引導(dǎo)。這種引導(dǎo)，可以使學(xué)生得到深刻的啟迪，可以使學(xué)生更深刻地理解人生、理解生活。
課堂是教師的主陣地，在上課過程中，老師又應(yīng)如何展現(xiàn)語言藝術(shù)呢？以下是從教師講課時(shí)的聲音控制及措辭這兩方面提出的幾點(diǎn)小建議。
教師在課堂中語言藝術(shù)
一.聲音的控制藝術(shù)
課堂教學(xué)的語言，對于音量、音質(zhì)、節(jié)奏等，都有嚴(yán)格的要求。巧妙的對聲音加以控制，對提高教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。
1.發(fā)音的技巧
呼吸是發(fā)聲的基礎(chǔ)，“氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經(jīng)過口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴”，zui后通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發(fā)聲的準(zhǔn)備，講課時(shí)要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時(shí)總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴(yán)格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時(shí)感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺了，久而久之會損害自身的身心jiankang。
咬字不準(zhǔn)，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時(shí)常見的毛病。zui有效的辦法是經(jīng)常進(jìn)行朗讀練習(xí)，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。zui好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動功能，持之以恒便能達(dá)到“字正腔圓”的目的。
2.節(jié)奏的控制
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)語言的速度以每分鐘90-120個(gè)字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學(xué)生的大腦對聽取的信息處理不及，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語言節(jié)奏過慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且會導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，降低學(xué)生聽課的興趣與效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。因此，“教學(xué)語言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。學(xué)生年齡越小，年級越低，越要相應(yīng)地放慢講話的速度，增加停頓;當(dāng)教師要通過描繪一件生動具體的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)教師要通過擺出了幾件事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的推理判斷和思考的時(shí);當(dāng)教師在歸納敘述科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，要逐字逐句清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。
3.聲調(diào)的掌握
提高音量、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，或需要強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)問題時(shí)，可以提高聲調(diào)，放慢速度;在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時(shí)，可用中低聲調(diào)交替講解加快語速;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)更變語音語調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時(shí)，教師利用短暫的沉默，往往會收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。再比如，講完一課的zhongdian后停一下—然后再輕聲地重復(fù)一遍?；蛳蛉嗤瑢W(xué)公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來回答。都能有效的引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
二.講課的語詞藝術(shù)
教師的課堂語言是一門藝術(shù)，中國古代的教學(xué)論著《學(xué)記》說:“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。”善于講課的教師，講起來娓娓動聽，引人人勝。
1.詞準(zhǔn)意切，通俗易懂
詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運(yùn)用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其詞。既應(yīng)有書面語言的嚴(yán)密精確，又應(yīng)有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對課堂教學(xué)語言的要求。我們教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求將教材的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能聽懂、學(xué)會、練熟。其前提條件是教師使學(xué)生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達(dá)意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有些書面語，學(xué)生不易理解，這是極為正常的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比較通俗的口頭語言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點(diǎn)。
2.親切熱情，文明禮貌
親切熱情，就是在教學(xué)中語言要有親切感，充滿對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，多鼓勵(lì)， 以寬為主，以嚴(yán)為輔;不能老拉著臉，板著面孔。只有這樣才能營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。比如教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生這時(shí)一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語調(diào)告訴他:“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系。”這樣讓學(xué)生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān)系。
禮貌用語，不僅在社交中運(yùn)用，在教學(xué)中更應(yīng)加以運(yùn)用。教師和學(xué)生說話要講禮貌。象“請”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學(xué)中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來表達(dá)教師的意思，同學(xué)們感到老師詞語豐富、生動、文雅，也就更敬重老師了。
3.生動形象，詼諧幽默
在教學(xué)中采用生動形象，幽默風(fēng)趣的語言能撥動學(xué)生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。教師的語言生動、風(fēng)趣雖不可能象相聲演員那樣來吸引學(xué)生，但課堂上注意語言幽默風(fēng)趣卻是非常必要的。蘇聯(lián)教育家馬卡連可曾說:“教學(xué)語言是zui重要的教學(xué)手段”。教師在課堂教學(xué)中講究教學(xué)語言藝術(shù)，這必然會增大教學(xué)的吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也有利于教師保護(hù)自身的身心jiankang。
語言是藝術(shù)，其中蘊(yùn)含的能量是溫暖而促人奮進(jìn)的，所以，掌握好這門藝術(shù)，你可以成為更加youxiu的教師。
