課前精彩交流篇
1、微笑中，拉近師生的心
教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學生的學習的熱情，增強其自信力。
2、了解中，調(diào)動學生學習積極性
教師了解了學生，就會體諒學生，就會讓學生感受到教師給以的尊重，學生自然也會還以尊重，專心投入到課堂學習中。
3、自然中，課堂教學精彩無痕
zui好的課前交流，是教師與學生自然的談話，并不露痕跡地將學生引入新課的學習中，為精彩教學做準備。
4、親近中，真情打動學生的心
教師要發(fā)展學生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學生，讓課堂更加精彩。
5、游戲競賽中，點燃快樂課堂的火種
課堂沒有游戲，就沒有也不可能有學生wanmei的智力發(fā)展。
6、激趣中，輕松進入學習狀態(tài)
興趣是zui好的老師，是推動學生積極、主動學習的zui佳動力。
7、幽默中，彰顯教師魅力
課堂精彩教學zui重要的、也是diyi位的助手，就是幽默。
8、平等中，敞開彼此的心扉
教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話，而關鍵點在于教師的耐心傾聽。
9、鼓勵中，激發(fā)學生的自信
教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是讓學生學習成功！
10、互動中，構建和諧的課堂
課前互動環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動學生的興趣，使學生盡快進入zui佳學習狀態(tài)。
11、辨析中，調(diào)動學生參與的熱情
課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。
12、情境中，為精彩的教學鋪墊
教師在課前創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生探求知識的欲望，達到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。
13、質(zhì)疑問難中，激發(fā)求知的欲望
學生在課前交流時質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學生的學習興趣，點燃思維的火花進行思維的擴散性訓練。
新課精彩導入篇
14、乘趣味先導之舟，達學而不厭彼岸
課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)。diyi個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。
15、承上啟下，溫故而知新
由復習舊課導入新課是zui常用的承上啟下方法，有利于知識間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學生的積極思考。
16、萬事情為先
名師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情。
17、讓異議煥發(fā)光彩
在新課講授時，教師要充分利用學生對文本理解的差異性，促使學生開動腦筋、主動學習，打破了被動接受知識的局面。
18、開門見山，直接導入
名師的直接導入，能使學生明確學習目標和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。
19、精心構思，巧布懸念
教師將精心設置懸念運用于新課的導入之中，能有效地激起學生的好奇心，并緊緊吸引著學生的注意力。
20、創(chuàng)設情境，在不知不覺中進入角色
情境導入是教師激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的技法。
21、發(fā)揮課題研究的導問作用
一上課老師就從課文的題目入手，以此來吸引學生注意力，迅速進入思考，通過審題，提出自己的構想。
22、實物演示，讓課堂成為學生的樂園
在課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示，引導學生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進入新課學習。
23、故事背后的思考
名師敘述有趣的生活實例或故事，以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課積極性。
24、視聽共賞，陶冶情操
視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。
25、聯(lián)系時事，牽動學生的心
教師聯(lián)系時事的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的生活經(jīng)驗，貼近生活實際，同時又富于思考性，挑戰(zhàn)性。
課前精彩展開篇
26、在巧設情境中精彩展開
教學的精彩展開藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
27、在導讀梳理中精彩展開
名師的導讀展開能有效培養(yǎng)他們勤于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)言，敢于表達的習慣。使學生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。
28、在巧用道具中精彩展開
教師在課前展開巧用道具，能激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。
29、在設疑辯議中精彩展開
設疑辯議是教師課堂教學藝術的精髓，是開啟學生思維之門，讓學生求疑、探索，發(fā)現(xiàn)真理的過程。
30、在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開
教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導學生從觀察、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
31、在問題解決中精彩展開
教師在傳授知識的同時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而提高課堂的教學效果。
32、在合作學習中精彩展開
合作zui有利于調(diào)動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。
33、在觀察思索中精彩展開
名師在課堂展開教學中，能引導學生留心周圍的事物，做到多看、多聽、多想。
34、在自主探究中精彩展開
“自主、合作、探究”的課堂學習方式，zui能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性和探究式學習方式。
35、在隨堂練習中精彩展開
名師課堂教學中隨堂練習的設計以落實雙基、發(fā)展智力、提高學科素質(zhì)為目標，依據(jù)學生的zui近發(fā)展區(qū)來設計，有利于大大提高課堂的教學效率。
36、在精彩討論中精彩展開
課堂精彩討論能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生思維的深度和廣度。
37、在深入體驗中精彩展開
課堂在深入體驗中精彩展開，能使學生進入問題情景，明確這節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學生充分實踐、體驗。
課堂精彩提問篇
38、激發(fā)興趣，情意共振
“興趣是zui好的老師”，學生學習的內(nèi)在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。
39、重視個體，循序漸進
教師在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。
40、靈活妙用，常變常新
名師重視課堂提問的細節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。
41、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵
每個學生就其天賦來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的音樂。
42、主動提問，自主創(chuàng)新
課堂教學zui重要的目標是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。
43、留足時間，充分思考
教師在提問時留足時間，使學生充分思考，不僅使學生加深對課文的理解，也訓練了學生的思維，更有助于學生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
44、跳一跳，摘果子
教師在課堂提問時要有梯度，先易后難符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。
45、講究時機，適時質(zhì)疑
教師的適時提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣;及時消除學生的疲勞和麻痹心理。
46、靈活評判，牽引思考
教師應在學生回答完問題后，及時靈活地給予評價，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，才能學生積極、主動地學好知識。
47、難易適度，愉快應答
善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。
48、問題組合，創(chuàng)設情境
教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關鍵。
課堂精彩生成篇
49、在互動交流中精彩生成
課堂師生互動交流，既激發(fā)了學生的思維興趣，以yinling學生間的交流、合作，使學生形象地獲得了抽象的知識。
50、在糾誤提升中精彩生成
課堂中因為有出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。
51、在彈性預設中精彩生成教育的技巧并不在能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。
52、在各種競賽中精彩生成
課堂上教師設計形式多樣的競賽，可以引導學生多做、多看、多想、多說，可以迅速調(diào)動學生的學習積極性。
53、在激情感染中精彩生成
教學的“情”是教情、學情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情入理。
54、在平等對話中精彩生成
尊重和發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。
55、在優(yōu)化情境中精彩生成
課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生就會很自然地參與到教學實踐中來。
56、在捕捉分歧中精彩生成
教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學生展開辯論，促使學生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。
57、在突發(fā)事件中精彩生成
教師準確的把握非預設性的突發(fā)事件，靈活的應變，巧妙的應對學生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花的。
58、在大膽想象中精彩生成
教師要引導學生大膽想象，自主地走進文本的深處，主動積極地學習，讓課堂因生成而精彩。
59、在海納百川中精彩生成
可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學生取之不盡。
60、在耐心傾聽中精彩生成
學會傾聽，做學生忠實的聽眾，才能給學生一個生成的支點，讓課堂精彩無限。
課堂智慧拓展篇
61、在學生的興趣點上智慧拓展
教學要激發(fā)學生對學習的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學習知識、應用知識于現(xiàn)實生活中，當成是一種渴求性的自覺行為。
62、在學習的難點上智慧拓展
教師的智慧導航，能使學生看問題站得高、思路廣，對當前的學習的材料就更容易理解掌握。
63、在個性化學習的建構中智慧拓展
教師的教學應滿足不同個性學生的不同需求，為更多的同學提供了豐富的學習資源，給學生一個廣闊的學習空間。
64、在生活實踐中智慧拓展
課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結合才能散發(fā)出靈性與魅力。
65、在處理教材資源中智慧拓展
名師在教學中能創(chuàng)造性的處理教材，讓學生自主探究，激發(fā)他們主動求知的欲望。
66、在運用多媒體資源中智慧拓展
教師有效運用多媒體，能使學生的課堂學習打破“學校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學習的機會，提高學習水平。
67、在校本課程資源開發(fā)中智慧拓展
有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺學習的興趣。
68、在留心自然、關注社會中智慧拓展
生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會。
69、延伸到家庭生活中智慧拓展
課堂教學要引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，說真話、訴真情，從而拓展學生學習的空間。
70、在激情啟智中智慧拓展
“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生心靈的仍然是情！
71、在錯誤的捕捉中智慧拓展
課堂上，教師對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。
72、在打破學科界限中智慧拓展
教師在教學中，要密切關注學科間的有機聯(lián)系，密切課堂與生活、社會關系，從而建立開放而有活力的課堂教學。
課堂精彩評價篇
73、分層評價，揚起自信的風帆
在評價時要尊重學生的個性差異，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心。
74、多元評價，激發(fā)學習的主動性
教師在新課程教學實踐中，應當構建多元化的教學評價機制，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。
75、藝術化語言，喚醒參與的熱情
教師富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的shouxuan。通過恰當?shù)乃囆g性的評價激勵學生，讓學生感受課堂學習魅力。
76、巧用留“白”，激活創(chuàng)造性思維
教師在課堂上巧用留“白”，能使學生主動參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。
77、建議性評價，明確學習的方向
教師要在學生出現(xiàn)錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導學生去獲取正確的知識，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/span>
78、真情流露，打動學生的心靈
教師在課堂上以情感鋪路，點燃學生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。
79、模糊評價，呵護探究的熱情
教師應以模糊、不確定的評價來激發(fā)，誘導學生聯(lián)想的想象，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和想象力。
80、巧用歸因，磨礪學習的意志
教師應正確引導學生的歸因心理，培養(yǎng)學生頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心，促進其更好地學習。
81、多樣化評價，激發(fā)求知的欲望
教師應根據(jù)學生具體的特點，巧用多樣化評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。
82、個性化評價，順應自由的發(fā)展
名師在課堂評價上，因人而異，尊重學生的發(fā)言權，把激勵的語言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進其增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
83、生命化評價，注重個體體驗
教師應不斷追求生命化的評價方式，以促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛;為學生生命成長奠基！
84、賞識性評價，催生學習的動力
課堂上，名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學生悅納自己、擁有自信。
課堂精彩結課篇
85、記事提要，纂言鉤玄
名師以準確簡練的語言，提綱挈領地總結、歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。
86、設疑伏筆，造成懸念
課堂結尾時巧設懸念，給學生留下值得回味的問題或為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學生回味無窮。
87、比一比，更清楚
運用比較教學，可以培養(yǎng)學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學生對文本有進一步的理解和掌握。
88、結尾延伸，激發(fā)思考
恰當?shù)恼n堂延伸可以強化教學內(nèi)容，調(diào)動學生對學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態(tài)來迎接下一節(jié)課的到來。
89、學以致用，練習鞏固
練習可以使教師及時了解學生的學習情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準學生“脈搏”，把握教學進程。
90、無為而“治”
名師善用無為而“治”的細節(jié)，便能解放自己教學思想，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。
91、煽情結尾，回味無窮
名師注意煽情的結尾細節(jié)，有效地點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
92、啟導預習，知識遷移
教師成功的結尾啟導，能夠促使學生能把握學習的要點，有的放矢地學習，有效提高自學能力。
93、首尾照應，水到渠成
教師課堂的首尾照，使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學習的興趣。
94、寓娛樂于教，寓興趣于學
教師的結課一定要有趣味性，他能使學生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。
95、課已結，意未盡
名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術手段來結束一堂課，使學生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。
96、巧設期盼，啟迪未來
名師課堂在結課時抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語，擲地有聲。
97、引而不發(fā)，強而弗抑
教師在結課時要興激勵之舉，廢壓制之為。這樣，對于培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。
98、虛實相生，動靜相宜
老師應精心設計虛實關系，使之形成一個小高潮，引發(fā)學生深思，想象，使教學內(nèi)容得到深化和升華。
99、音樂相伴，真情齊飛
老師可借助于詩歌或歌曲來作結，往往能有效提升學生的激情，從而收到理想的教育效果。
100、刪繁就簡，結出余味
教師的課堂結課應刪繁就簡、避虛就實，這是通向課堂教學“原生態(tài)”的zui佳途徑，是教學的很高的境界。
