在日常班務(wù)工作中，班主任常常碰到一些棘手的違紀偶發(fā)事件。對各違紀偶發(fā)事件，如不引起高度重視，或得不到及時處理，對班級管理和學(xué)生的教育都不利。

       一、不能有“偏見”

       學(xué)生中相當數(shù)量的違紀偶發(fā)事件發(fā)生在后進學(xué)生身上。有的是無意識地開玩笑所致；有的是有意識地搬弄是非、擴大矛盾，產(chǎn)生糾紛。面對這些“老面孔”，切不可不分青紅皂白地亂下結(jié)論，亂加批評，要努力克服對后進生的“偏見”。

       二、不能“庇護”

       在處理過程中，要克服對某些同學(xué)的庇護。比如對“表現(xiàn)一貫較好”的好學(xué)生，成績優(yōu)良的尖子生，班、團干部及教師、親朋好友的子女，必須實事求是，客觀公正，克服對他們的庇護，努力做到事實面前人人平等。

       三、不能“主觀”

       處理學(xué)生偶發(fā)事件必須重調(diào)查研究，克服主觀片面性。班主任教師切不可根據(jù)某些學(xué)生的只言片語和自己的主觀想象處理問題，以致作出錯誤的處理意見。

        四、不能“急躁”

       學(xué)生中的偶發(fā)事件，有時是十分復(fù)雜的。尤其是在高年級學(xué)生中，參與的人多，拖延的時間長，涉及面廣。有的學(xué)生思想復(fù)雜，個性特殊，覺悟較低，這就需要班主任根據(jù)實際情況進行“冷處理”，或集中多方力量進行“綜合處理”。急躁是無濟于事的。

       五、不能“簡單”

       幫助學(xué)生正確處理已經(jīng)發(fā)生的偶發(fā)事件是班主任的職責，務(wù)必克服粗暴、簡單、敷衍了事的態(tài)度。要借助處理過程，尋找zui佳教育機會。一邊幫助他們妥善處理。一邊引導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，讓事件的處理過程成為對后進生幫助教育的過程。

       六、不能“冷淡”

       班級出現(xiàn)了違紀偶發(fā)事件，是班主任感到“頭疼”的事。有時，處理某一事件需耗費大量精力，但不論什么情況，對學(xué)生中的偶發(fā)事件，班主任切不可持冷淡態(tài)度，更不可漠不關(guān)心，聽之任之。這是一種失責行為，是師德規(guī)范所不容許的。

       要愛護關(guān)心學(xué)生，幫助教育他們克服違紀的現(xiàn)象，杜絕偶發(fā)事件發(fā)生。

       七、不能“侮辱”

       有的班主任教師對學(xué)生中發(fā)生的重大偶發(fā)事件、很不冷靜，甚至大發(fā)雷霆，出現(xiàn)侮辱學(xué)生的語言和行為，這是十分錯誤的。有的甚至面對學(xué)生家長出言不遜。低級庸俗的語言只能喪失教師的師德和理性，而無助于事件的處理和對學(xué)生的教育。

       八、不能“打擊”

       學(xué)生中的違紀現(xiàn)象，有的給班級榮譽帶來不利影響，甚至弄得教師很不光彩。這需要教師具備高尚的道德修養(yǎng)和耐心細致的作風，切不可把心理上受到的委屈和社會輿論的壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，對學(xué)生進行諷刺、打擊、挖苦。否則只能導(dǎo)致師生感情的破裂，造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。

       九、不能“處罰”

學(xué)生中偶發(fā)事件的發(fā)生，也是一種正?，F(xiàn)象，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生加強思想教育，幫助他們提高素質(zhì)。各種“處罰”是不容許的。無論是肉體上的罰站、罰跪；還是學(xué)習上的罰寫、罰背，或是經(jīng)濟上的罰繳、罰賠，都是不可取的。

       十、不能“停課”

       在處理過程中，出現(xiàn)難度大、無進展情況時，切不可隨便地采取“停課檢查”，要家長把學(xué)生帶回家整治的辦法?？梢誀幦W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的共同配合，耐心做好疏導(dǎo)、說服工作，從思想幫助學(xué)生提高認識，“停課”辦法不可提倡，也是行之無效的。

       處理學(xué)生偶發(fā)事件是一項經(jīng)常性工作。我們廣大教育工作者要在工作實踐中不斷探討，只要我們具備崇高的師德，滿腔的熱忱，精湛的藝術(shù)，學(xué)生中各類偶發(fā)事件都能得到妥善的處理。