當(dāng)了半輩子老師，干了半輩子教育，三十多年的心血幾乎全部奉獻(xiàn)給了我愛著的學(xué)生們。到了退休年齡，驀然回首，只總結(jié)出了這樣三個(gè)字：腦、心、情——用“腦”去思考教育，用“心”去品味學(xué)生，用“情”去感化孩子。真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服口服的教育者，才可zui大限度地實(shí)現(xiàn)教育的目的——這需要我們練好內(nèi)功。
01 用“腦”，即用思想、用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，這是區(qū)別合格教師與“教書匠”的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
按理說，今天的教師都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，如果僅僅是傳授知識，每個(gè)人不但能夠勝任，而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的，無論曾經(jīng)是多么優(yōu)xiu的教師，如果在教育觀念、教育手段等方面“以不變應(yīng)萬變”，結(jié)果不是誤人子弟，就是被自己的教育對象炒了魷魚——因?yàn)榻逃蝿莸陌l(fā)展是不允許它的執(zhí)行者觀念滯后的。
教師一直被奉為“人類靈魂的工程師”，這是對教師這種職業(yè)的定位與評價(jià)，是對教育內(nèi)涵與教育目的zui精辟的表述：教育是培養(yǎng)人、塑造人、鑄就人的事業(yè)。可是作為個(gè)體的教師而言，絕不能自詡為“人類靈魂的工程師”，立意太過高大了，沒有人能夠承受得起。
我個(gè)人的觀點(diǎn)是，作為一名專職從事教育工作的老師，既然擔(dān)負(fù)著培育人類靈魂的崇高職責(zé)，那首先自己要有“魂”，即有思想，有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想僵化，不讓自己的教育觀念過時(shí)，不讓自己的教育手段落伍的zui有效辦法和zui佳途徑，就是要不斷學(xué)習(xí)。
“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會對人的發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來說，必須率先垂范，zui起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生涯。過去的說法是“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，在知識的“量”上對老師已經(jīng)有了一個(gè)明確的要求。但是在知識、科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，且不說這一桶水夠不夠用，會不會很快被舀干，就是這一桶水的質(zhì)量，如果長期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——身為人師，必須有這樣的危機(jī)感！
02 用“心”，即心中有學(xué)生。老師要用心去觀察學(xué)生，用心去理解學(xué)生。
既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，就要把心真正用在學(xué)生身上，尤其是班主任，要做一個(gè)有心人。經(jīng)過多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)老師的心學(xué)生是看得見的：你對學(xué)生的真心，學(xué)生遲早會接受并回報(bào)；你對學(xué)生耐心，學(xué)生遲早會被感化；你在學(xué)生面前虛心，學(xué)生會更加敬重你。反之，你對學(xué)生不關(guān)心，學(xué)生會疏遠(yuǎn)你；你對學(xué)生不真心，學(xué)生會鄙視你。
總之，老師真正用在學(xué)生身上的一片赤誠之心，學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過這種懂得、理解和珍惜有個(gè)遲與早的時(shí)間差罷了。
作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純地看作一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
用心去傾聽——這是當(dāng)老師難于做到又必須做到的。
大人們往往在苦口婆心之后，為孩子們的“不聽話”而無限煩惱著。這就是因?yàn)槲覀儧]有意識到，師長們的教誨其實(shí)話不在多，貴在有的放矢，而這個(gè)“的”就是孩子們的心結(jié)。把握孩子們的心態(tài)，了解孩子們“不聽話”的理由，讓他們敞開心扉，把心里話甚至是小秘密說出來，才為我們打開了實(shí)施教育的缺口，我們才不至于做無用功。
用心去觀察——這是當(dāng)老師有必要練就的一門真功。
在許多成年人看來，孩子就是孩子，就應(yīng)該聽大人的；學(xué)生就是學(xué)生，就應(yīng)該全身心去學(xué)習(xí)，什么亂七八糟的雜念都不該有?？涩F(xiàn)實(shí)生活中的孩子們卻偏偏不能讓老師和家長們?nèi)缭?，他們對新事物充滿了好奇，他們有太多的“非分”之想，他們的隱私難以啟齒，他們總在極力向老師和家長隱瞞著自己的小秘密。
尤其處于青春期階段的孩子，心理上與老師、家長保持著一定的距離，他們有許多事、許多話，許多時(shí)候“欲言又止”，這就需要我們用心去細(xì)細(xì)觀察，從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)當(dāng)中去捕捉孩子們的心理活動。
我們通常所說的“防患于未然”重在一個(gè)“防”字上，而用心去觀察學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，摸準(zhǔn)他們的脈搏，才有可能zui大限度地防住未然之患。
用心去理解——這是一種換位思考，說說容易，做起來難。
正確認(rèn)識孩子們在成長過程中的過與錯(cuò)，對孩子多一點(diǎn)寬容，對自己多一些反省，給青春期與更年期的碰撞以緩沖。而今天我更想告訴我的同行們，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可你對他/她的理解時(shí)，他/她不但會心甘情愿地接受和尊敬你，而且接下來你的教導(dǎo)、指點(diǎn)，甚至是批評，他/她都會“言聽計(jì)從”了。
給學(xué)生臺階下，其實(shí)也是老師給自己臺階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認(rèn)識自我和改造自我的時(shí)間、空間和機(jī)會，這是教育成功的一個(gè)重要砝碼。
心中有學(xué)生，不是每一位老師輕易就能夠做到的，這是一種境界，需要為師者努力去追求。
3 用“情”，即用老師愛學(xué)生的一片真情，去調(diào)動、發(fā)掘和影響學(xué)生潛在的情商。
用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的鑰匙，能夠收到事半功倍的效果。
在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會，即要想成為一個(gè)令學(xué)生喜歡、信服的好老師，尤其是要想做一名好班主任，情商一定要相對高一些，而在情商的眾多元素中，情感因素又是zuizui重要的，因?yàn)槔蠋煛嘀魅蚊刻斓墓ぷ鲗ο笫菍W(xué)生，是年齡雖小卻也有血有肉、有思想有感情的、活生生的人，而教與學(xué)、師與生之間本身就是對立統(tǒng)一的矛盾體，師生之間的心靈碰撞、情感交融，是化對立為統(tǒng)一的zui好調(diào)合劑，教師的親和力在這對矛盾中又處于至關(guān)重要的主導(dǎo)地位。因此，當(dāng)老師、班主任用真情去溫暖孩子，用實(shí)意去感化學(xué)生時(shí)，我相信絕大多數(shù)孩子的心是可以被融化、被感染的。
老師對學(xué)生用情還必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是要“真”，二要有“度”。把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。熱愛這份事業(yè)，就會熱愛學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會情不自禁地流露或者瞬間迸發(fā)。
用“腦”去思考教育，拓展自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。
用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設(shè)防的信服 ；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。
用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應(yīng)。
讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服，何愁學(xué)生不服！
