人都有迷茫、犯錯(cuò)的時(shí)候,特別是心智不成熟的青少年更是如此。處于此種心境的青少年如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo),那么將會(huì)引出許多亂子來(lái),這些“亂子”有可能成為一個(gè)人成長(zhǎng)的絆腳石,也可能經(jīng)過(guò)塑造成為奠基石。列夫·托爾斯泰說(shuō):“人類(lèi)被賦予了一種工作,那就是精神的成長(zhǎng)。”而中職生班主任就是學(xué)生精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,本文從一個(gè)案例出發(fā)分析班主任對(duì)中職生成長(zhǎng)輔導(dǎo)的重要性,特別是對(duì)那些違紀(jì)學(xué)生輔導(dǎo)的重要性。

       一、案情介紹

       小陽(yáng)(化名)是中職二年級(jí)學(xué)生,男,18歲,來(lái)自農(nóng)村。本人擔(dān)當(dāng)該班班主任兩個(gè)月期間,該生有如下違紀(jì)事跡:

       第yi,幾次因不想回答老師的問(wèn)題而頂撞老師;

       第二,一進(jìn)教室就帶上耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)或用手機(jī)看電視、玩游戲,頑固性地遲到;

       第三,經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事威脅室友,完全一副黑老大的模樣;

       第四,在其生日當(dāng)天宴請(qǐng)全班同學(xué),當(dāng)天正值周末,能去的都去了,去了的只要能喝酒的、愿意喝酒的都被他號(hào)召一醉方休,當(dāng)晚還帶領(lǐng)幾位同學(xué)留宿網(wǎng)吧。

       按學(xué)校規(guī)定，第yi條就足夠可以將其勸退,但是,該生的家長(zhǎng)非常注重孩子的教育問(wèn)題,在家長(zhǎng)的極力請(qǐng)求下我決定著力拯救他、改變他。

       二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施

       為達(dá)到教育與拯救的目的,我采取了以下策略:

       1.營(yíng)造前程壓力氛圍

       平時(shí)的交流過(guò)程中,我了解到他非常在乎自己的學(xué)業(yè),而且有一定的抱負(fù),目前,他所犯的錯(cuò)誤對(duì)自己的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)已構(gòu)成嚴(yán)重威脅,我必須讓他領(lǐng)悟到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,并希望他珍惜眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了達(dá)到明顯的效果,我首先在他的周?chē)h(huán)境中營(yíng)造壓力氣氛。

       (1)通過(guò)家長(zhǎng)傳達(dá)所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。孩子發(fā)生一系列變化后,我首先找的不是孩子本人而是他的家長(zhǎng),告知家長(zhǎng)其孩子違背了學(xué)校規(guī)章制度的條例以及帶來(lái)的嚴(yán)重后果,通過(guò)家長(zhǎng)的嘴告知孩子可能面臨退學(xué),并讓孩子接受家長(zhǎng)的監(jiān)督與教育。

       (2)通過(guò)孩子心目中重要人物傳遞所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。事發(fā)之后,我找到了該生在本校工作的親戚,該老師在孩子心目中非常有影響力,這種渠道的教育效果非常明顯。

       (3)通過(guò)身邊的好友傳遞壓力信息。醉酒事件后,我找了所有參與的同學(xué)進(jìn)行了談心教育,唯獨(dú)不找他,這樣做一方面讓他心里產(chǎn)生各種猜測(cè)與煎熬,另一方面給一點(diǎn)時(shí)間讓他反省自己的不良行為。

       2.究違紀(jì)原因

       要達(dá)到長(zhǎng)效的教育目的,只有找到問(wèn)題的癥結(jié)才能對(duì)癥下藥。

       (1)與家長(zhǎng)溝通,了解到孩子去深圳打暑期工了,賺了四千多元錢(qián),這就是他請(qǐng)客的資本,也是他炫耀的資本。

       (2)與他身邊的同學(xué)進(jìn)行交流,了解到小陽(yáng)在打工期間受了老板的氣,后來(lái)是通過(guò)自己的大吵大鬧才爭(zhēng)取到自己的正當(dāng)權(quán)益。

       (3)促膝交談。在他內(nèi)心承受來(lái)自不同角度的指責(zé)與可能面對(duì)失學(xué)的壓力煎熬沖擊三天后,我將他約見(jiàn)在我辦公室。我為他放了輕音樂(lè),為他沏了熱茶,我們并坐在辦公室靠墻的角落,我只是微笑地望著他,什么也沒(méi)說(shuō)。“老師,我錯(cuò)了,我對(duì)不起您,只要您不勸退我,我保證按您的要求改好!”不到一分鐘,孩子憋不住了,孩子的眼里充滿(mǎn)畏懼,語(yǔ)氣非常誠(chéng)懇。在交談中他講到了很重要的一件事:臨近開(kāi)學(xué),他要返校,但是相關(guān)管理員不給結(jié)算工資,他在熟人的幫助下大鬧辦公室，zui后廠(chǎng)方怕出事就將工資結(jié)給他了,他從中悟出“不服來(lái)戰(zhàn)”的理念——做什么事都要有底氣,只要?dú)鈩?shì)壓人,聲勢(shì)要壓倒對(duì)方,對(duì)方就會(huì)怕你。這才是他頂撞老師、欺壓同學(xué)、不守紀(jì)律、吆喝酗酒的重要原因。我就他自己所犯的錯(cuò)誤順勢(shì)加以引導(dǎo),他自己得出結(jié)論:“不服來(lái)戰(zhàn)”好像只能對(duì)待陌生人,對(duì)自己身邊的人還是會(huì)受阻的。這也再次讓我想起杰克·倫敦的一句話(huà):得到智慧唯yi的辦法,就是用青春去買(mǎi)。

       3. 協(xié)商蛻變

       無(wú)論是通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)及相關(guān)有影響力的人物傳遞教育,還是以zui佳狀態(tài)談心,目的就是要孩子改變觀(guān)念,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),再影響其行動(dòng)。而任何人的改變都需內(nèi)驅(qū)力,旁人只是引導(dǎo)與鞭策。在談心過(guò)程中,他描繪了自己以后的發(fā)展規(guī)劃,我們以協(xié)商的形式形成文字約定:尊敬老師,再也不會(huì)頂撞老師,與老師想法不一致時(shí)主動(dòng)找老師溝通;團(tuán)結(jié)同學(xué),特別要善待室友,為同學(xué)做一些力所能及的事;戒酒;積極做好團(tuán)會(huì)工作,組織并主持好每次班會(huì);認(rèn)真學(xué)習(xí),不再遲到,上課不再玩手機(jī)。