老師zui可怕的狀態(tài)是面對學(xué)生時麻木不仁、小題大做、上綱上線，并且讓批評、處罰學(xué)生成為教育生活的一種常態(tài)。我一直覺得，教師氣急敗壞懲罰學(xué)生，是無能的一種表現(xiàn)，也是教師修養(yǎng)不夠的表現(xiàn)。
教師的成長是由一個一個平凡而動人的教育場景組成的。在這些場景里有溫暖熱情，當(dāng)然也有嚴(yán)厲懲罰。對學(xué)生的處罰，這也一定是一個教師成長過程中zui重要的體驗內(nèi)容之一。
我相信所有的老師都曾經(jīng)懲罰過學(xué)生，因為任何一個孩子的成長一定伴隨著錯誤，因此恰當(dāng)?shù)奶幜P是必須的，關(guān)鍵是對待處罰的態(tài)度和處罰的具體方式！剛剛開始教書的時候，不太懂得如何科學(xué)而藝術(shù)的處罰學(xué)生。因為年輕氣盛脾氣暴躁，曾有過比較激烈的處罰方式，也對學(xué)生造成了一些傷害，為此我深感內(nèi)疚和后悔。
面對學(xué)生的犯錯，我曾經(jīng)用過zui嚴(yán)厲的手段就是罰跑操場五圈（大約1000米）。處罰學(xué)生跑步也有好處，可以鍛煉身體，培養(yǎng)耐力和毅力。沒有特殊情況我會跟他們一起跑。為什么要和他們一起跑？就是讓他們覺得，自己有了過錯，害得老師也得受苦，激發(fā)他改正的內(nèi)心動力。學(xué)生看著老師一起受苦，當(dāng)然會有一種愧疚感。
當(dāng)然處罰不是看心情，興致一來信口開河。處罰是要有依據(jù)的，根據(jù)共同的約定或是學(xué)生的自由選擇。處罰也不是目的，zui重要的是如何通過科學(xué)藝術(shù)的處罰，讓兒童經(jīng)歷一個對錯誤的思考過程，并從這個過程中得到啟發(fā)，從而清楚地知道自己該如何面對錯誤。因此處罰孩子不能簡單、粗暴，缺乏理智。
1
我記憶中zui深刻的一次處罰學(xué)生的經(jīng)歷，和一個叫小浩的孩子有關(guān)。這個孩子在我們學(xué)校寄宿部就讀，平時喜歡惡作劇，有一次他趁同學(xué)午休，拿剪刀把同學(xué)的頭發(fā)給剪了。
我怒氣沖沖地把他叫到辦公室，還沒開始教育，他就承認(rèn)這事兒是他干的，還若無其事地說：不就剪了他的頭發(fā)嘛，有什么了不起的，我不剪理發(fā)師也會剪了他，一副桀驁不馴的樣子。
面對毫無悔改之意的他，徹底把我給惹惱了，結(jié)果他還頂嘴，氣的我暴跳如雷。桌上的杯子成了我的出氣筒，我直接把自己的杯子從窗戶扔下去，扔到了一樓的花壇里。然后我走到他的跟前，直接把他拽到墻根，讓他好好站著，恨不得直接就揍他一巴掌，萬幸我還是控制住了，只是用指頭戳著他的頭嚴(yán)厲地教訓(xùn)了他。
一陣稀里嘩啦的痛罵之后，我慢慢冷靜下來。看到他終于屈服的樣子，一種后悔之意從我的內(nèi)心不斷涌上來，哎！我是不是太過了？
整個下午，我心神不定，忐忑不安。越想越覺得自己這件事情處理的太急躁，很不應(yīng)該。那天晚上晚自習(xí)下課后，我來到了他的寢室，他正準(zhǔn)備躺下來了。我輕聲的對他說：起來吧，跟我走！
他滿臉疑惑的看著我說：干嘛，老師？我說：跟我走，把衣服穿起來吧。他遲疑了片刻，穿上了衣服，跟著我出了校門。
我叫了一輛出租車，我們倆一起到了公園。公園里面有游樂場，我問他要玩什么項目？他點(diǎn)了碰碰車，買了票，兩個人在里面開碰碰車，互相沖撞。開完之后，我問他要不要再玩兒一局？他看起來挺開心，同意再玩一次，然后又買了兩張票，又玩了一局。
接著我們又選擇了一些其他的項目，大約過了一個多小時候，我們坐在游樂場的門口，我買了兩聽可樂，兩個人什么話都沒講，他喝他的，我喝我的，喝完之后，坐車回去睡覺。
我們幾乎沒有對話，就快走到校門口的時候，他問我：池老師，你為什么帶我出來開碰碰車？
我說：不為什么，回去好好睡覺吧！
我送他進(jìn)房間睡覺，第二天，那孩子很正常。我?guī)е患袅祟^發(fā)孩子去理了一個新發(fā)型，也沒有去追究惡作劇者小浩，事情也就過了。
奇怪的是，后來這個孩子慢慢開始改變了。
那天晚上為什么把他帶出去開碰碰車？其實就是我覺得自己處罰孩子的方式不對的反思與補(bǔ)救，覺得自己傷害了這個孩子，必須得用一種方式表示一下我對他的善意。
而且我也不想把這種善意說出來，也不想道德說教，就是帶著他去公園里玩兒了一個小時。
這個孩子畢業(yè)之后就一直沒有見過，我也不知道這件事情會不會讓他記得。但是我卻清楚的記得，當(dāng)我兇巴巴的罵完這個孩子之后，內(nèi)心充滿了愧疚，而不是生氣。
生氣就那一刻，但生氣完了之后，更多的是作為一個老師對自己的問責(zé)。我能不能更理性一點(diǎn)？能不能不要這么粗暴呢？能不能用一種更人文的方法呢？能不能給學(xué)生更多的尊重？能不能站在兒童的角度看問題呢？
2
關(guān)于對學(xué)生的處罰，讓我想起了另外一件事情。
在一個冬天的寒冷夜晚，我接到了一個電話，讓我去一趟當(dāng)?shù)氐囊凰豥ian高中學(xué)校，說是一個叫王凡（化名）的學(xué)生要見我。接完電話我很是意外，王同學(xué)小學(xué)階段非常優(yōu)xiu，不過畢業(yè)之后我就沒有見過他，只是聽說他以非常優(yōu)異的成績考入了我們當(dāng)?shù)氐囊凰豥ian中學(xué)。
晚上八點(diǎn)多到了學(xué)校，老師把我?guī)У搅怂诘慕淌摇Ｈ嗤瑢W(xué)都在認(rèn)真復(fù)習(xí)，只見他坐在教室的zui后一排，手里拿著一張報紙，把一雙腳擱在課桌上，正在看報紙，這和整個班級勤奮學(xué)習(xí)的氛圍顯得如此的不協(xié)調(diào)。
老師喊他到教室門口，這是畢業(yè)四年后我第yi次見到他。高高的個子，長的挺壯實，讓我驚訝的是他只穿了一件校服，里面居然就沒有穿汗衫，拉鏈半開著，露出雪白的大胸膛。
這就是當(dāng)年那個充滿激情和思辨能力的王凡？
帶他去辦公室，簡單了解了一些情況，我深感問題麻煩：這個孩子講義氣，脾氣暴躁，容易沖動。因為好友受到了欺負(fù)就跟隔壁班級同學(xué)打架，為了防身帶了一些武器到了學(xué)校，結(jié)果這事情給他的班主任老師知道了，經(jīng)過教育，他也深刻認(rèn)識了自己的錯誤，只是提出一個要求，希望這事情不要讓他的家長知道。
他的班主任是一個剛剛參加工作不久的新老師，一開始答應(yīng)了他的請求，同意幫他隱瞞這件事情，可是后來這事情讓他的年段長知道了，年段長嚴(yán)厲批評了班主任的處理方式，馬上通知了他的父親來到學(xué)校把孩子領(lǐng)回去，好好帶回家反省反?。?br />
后來知道，學(xué)生出了事情，讓家長帶孩子回家反省一周就是這所重dian中學(xué)常用的一種處罰方式！
他的父親也是一個脾氣暴躁之人，來到學(xué)校，直接沖進(jìn)教室，把正在上課的兒子臭罵了一通，并當(dāng)著全班同學(xué)的面，揍了他一巴掌。這一巴掌就揍出了大問題，他干脆不回家了！從此開始全面叛逆，完全不聽任何人的勸告，上課故意翹著腿，看報紙，或是睡覺，以發(fā)泄自己的不滿，老師拿他一點(diǎn)辦法都沒有。
一個簡單粗暴的處罰，帶來了一堆的教育問題。
他覺得自己被出賣了，zui不可原諒的是兩件事情：一是他的老師并沒有遵守他們的共同約定，而是把事情告知了年段長和家長；二是他的父親在全班同學(xué)的面前揍了他一巴掌，讓他這樣一個硬漢感覺臉面掃地，尊嚴(yán)全無。
事后這個孩子的表現(xiàn)，讓他父親很是頭疼，學(xué)校也是無計可施。后來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他父親找他談話，談到zui后說：如果你認(rèn)為需要找一個信得過的人跟你談，你想找誰？他想了一會告訴老師說：你把我小學(xué)班主任池老師叫過來。
在辦公室里，我們很坦誠的聊了兩個小時，他把所有的事情和想法都跟我講了。
zui后我很直接告訴他，讓他必須得思考兩個問題：第yi，今天晚上我來了，首先我很感謝你信任我，如果你信任我的話，我說的一些話你必須得聽我的，你必須面對自己的未來，目前你的狀態(tài)對你是沒有半點(diǎn)好處；第二，我建議有兩個選擇，第yi你調(diào)整一下你自己的狀態(tài)，在這兒待下去，如果不愿意待在這你告訴我，我和你父親幫你物色學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)，兩天之后告訴我關(guān)于這兩個問題的答案。
兩天后我去找他，他說：老師我不想在這里了，你能不能幫我轉(zhuǎn)學(xué)？我和他父親商量答應(yīng)幫他聯(lián)系轉(zhuǎn)學(xué)到WZ市的另一所中學(xué)。
轉(zhuǎn)到新的學(xué)校，讀了半年，狀態(tài)還是好的，但后半年又不想讀書了。后來我又跟他談了一次，讓他想清楚，做一個選擇，要不認(rèn)真念書，要不早點(diǎn)離開學(xué)校做生意，你必須很清楚地知道自己想要什么？
他思考的結(jié)果是：選擇做生意。就這樣他進(jìn)入了商海，很能吃苦，現(xiàn)在深圳開了兩家手機(jī)專賣店，做得挺不錯，當(dāng)其他同學(xué)開始念大學(xué)的時候，他已經(jīng)是小老板了。
一個孩子zui后以這樣的方式結(jié)束了校園生涯，很是令人遺憾。在整個事件的過程中我們可以明顯看出，學(xué)校對這個孩子的處罰顯然不夠教育智慧，缺少人文關(guān)懷，是有責(zé)任的。
這孩子畢業(yè)四年了，他為什么依然會信任我？
這讓我想起了在我班級里發(fā)生的一件事情，他有一次沖動之下拿石頭不小心把學(xué)校玻璃給砸了，學(xué)校政教處主任找我去，商量如何處理這件事情。通過了解我知道他不是有意而為，只是一個意外，沒有必要上綱上線的，問題的關(guān)鍵是他的行為具有一定的危險性，這才是需要教育的。
他很擔(dān)心這件事情讓他的父親知道，因為那樣意味著一頓暴揍，很有恐懼感。
于是我請求政教處把這件事情全權(quán)交給我處理，在他充分認(rèn)識到自己的危險行為之后，我對他說：你已經(jīng)認(rèn)識到自己行為的危險性，我替你兜了這一回，老師幫你買來玻璃裝上，如果你還有下次，我就不保證能不能幫著你了，這次我可以保證不跟你爸爸講。
他父親后來知道了這件事情，就打電話問我：我兒子是不是把學(xué)校的玻璃砸了？我說：不是的，是不小心丟石頭砸了玻璃，是個意外，沒有什么大事情，我已經(jīng)和他好好的談過了，讓他注意安全。
這件事情的處理讓他覺得池老師夠男人，沒有把他“出賣”，但是這一次，他覺得高中老師就把他給出賣了。
老師zui可怕的狀態(tài)是面對學(xué)生麻木不仁、小題大做、上綱上線，并且把批評孩子處罰學(xué)生成為教育生活的一種常態(tài)。我相信每一個老師都是凡人，都會有不可控制情緒的時候。但是作為一個老師，當(dāng)自己回歸理性狀態(tài)的時候，就要開始反省自我，那些行為和言語是不是不當(dāng)，是不是違背了zui基本的教育操守。
不斷的自省是一個教師不斷成長的重要原因，我們要勇于直面那個充滿過錯的我，表達(dá)我們內(nèi)心的一種問責(zé)。當(dāng)一個老師忍不住嚴(yán)厲批評孩子或是處罰學(xué)生之后，要有一種什么心態(tài)？要有一種憐憫之心，我覺得每個人都不喜歡被罵，被處罰，那可不是什么好滋味。
怎么才能保持住我們的問責(zé)之心呢？如何展現(xiàn)對學(xué)生懲罰的藝術(shù)性？我覺得就是同理心與憐憫之心，試著站在學(xué)生的立場思考問題，試著從對方的感受出發(fā)做出一種教育判斷，這事情至于大動干戈的懲罰學(xué)生嗎？有必要嗎？有那么嚴(yán)重嗎？嚴(yán)厲的批評和懲罰中要帶著深深的同理之心。因為我心里知道沖動的懲罰學(xué)生那是什么感覺，生氣就是那一刻的爆發(fā)，氣完之后更多的是內(nèi)心的自責(zé)與不安。
事后我總是問自己：能不能更智慧一點(diǎn)呢？能不能不要總是這么低水平好不好？我一直覺得，教師氣急敗壞懲罰學(xué)生的時候，是教師無能的一種表現(xiàn)，也是教師修養(yǎng)不夠的表現(xiàn)。不管什么人，暴怒之后心理就是空虛，暴怒之后就有一種發(fā)自內(nèi)心的一種負(fù)疚感。
教師要有對學(xué)生從骨子里面透出來一種尊重，兒童其實特別敏感。德行和負(fù)疚總是連得很緊很緊，罰學(xué)生去跑步，自己陪著跑，為什么會想到這一招？就是讓學(xué)生也有一種負(fù)疚感，在這個過程里面，一種道德教育，一種同理心，就會讓這個孩子在面對懲罰過程中得到一個不一樣的教育。
教育要貼近孩子，還要保持心靈輕盈的、淡定的、敏感的一個狀態(tài)，能夠馬上接收到一種自己的負(fù)疚感，馬上能讀懂，讀懂了以后而且就要及時撫平心靈，而且撫平的方式充滿無痕，是那么的盡在不言語中。
所以處罰學(xué)生的zui高境界是不是也應(yīng)該是落雪無痕呢？
