你身邊有沒(méi)有人說(shuō)， 老師越來(lái)越難當(dāng)？
有老師感嘆說(shuō)，做老師真是不容易。
平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生管理粗放一些，會(huì)有人說(shuō)教師不負(fù)責(zé)任。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格了，會(huì)有人說(shuō)扼殺了學(xué)生的個(gè)性。
還有老師說(shuō)，有的學(xué)生因?yàn)樯硇纳形闯墒?，?duì)于老師的說(shuō)教，甚至?xí)浐蕖Ｒ晃唤處煴硎?，身邊還出現(xiàn)過(guò)同事和學(xué)生產(chǎn)生激烈沖突的事件。
但是細(xì)究一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，沖突的起因不過(guò)是一些小事、小矛盾。
而如何避免這些事情，其實(shí)就是教師和學(xué)生的相處之道了，特別是面對(duì)問(wèn)題或矛盾的時(shí)候，處理方式非常關(guān)鍵。
其實(shí)說(shuō)白了，老師和孩子們之間的關(guān)系也是一種社會(huì)關(guān)系。這種關(guān)系是相互的，包括兩個(gè)方面：一方面是老師對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)和幫助等方面的關(guān)系，另一方面是指學(xué)生對(duì)老師的教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)和幫助等方面所表現(xiàn)的接受、反感、恐懼、緊張等方面的關(guān)系。
所以，師生之間的關(guān)系是一種相互依存的關(guān)系。只有建立融洽、和諧的師生關(guān)系才能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。
老師，您和班里的孩子之間也曾產(chǎn)生沖突嗎？
如果沖突發(fā)生了，應(yīng)該如何處理呢？其實(shí)，找到一些和學(xué)生的相處之道，既是對(duì)學(xué)生的一種幫助，也是對(duì)自己的一種保護(hù)。
老師，我們?cè)撊绾伪苊鈳熒g的沖突呢？
1.情緒把控zui重要！多一點(diǎn)技巧，少一點(diǎn)沖突
有時(shí)候，班上的學(xué)生淘氣起來(lái)真的能把人氣得不輕。但是，老師，一定要注意把控自己的情緒。不要沖動(dòng)，不要真的和孩子生氣。 作為專業(yè)的教育工作者，教師可以嘗試自我調(diào)節(jié)心態(tài)、自我調(diào)節(jié)情緒，努力在復(fù)雜的情緒氛圍內(nèi)，控制自己的情緒，進(jìn)而避免師生矛盾的產(chǎn)生。 一位老師這樣寫道：記得有一次，學(xué)生正在按我的要求默寫課文，只有一位學(xué)生在做數(shù)學(xué)題，他平時(shí)就重理輕文，有些自傲。我當(dāng)時(shí)很生氣，真想大喊“某某給我默課文！”但我意識(shí)到：他那么要面子，強(qiáng)硬不會(huì)讓他馬上收起。我靜觀其變，果然他無(wú)動(dòng)于衷。我走到他跟前，說(shuō)：“呦，某某都要成小數(shù)學(xué)家了，語(yǔ)文老師可要‘吃醋’啦！”這位同學(xué)頓時(shí)臉紅了，尷尬地沖我笑了笑，趕緊加入默寫的行列。巧用幽默化解沖突這就是一種特別明智的方法。
2.師生距離要拿捏好！因人而異強(qiáng)化感情互動(dòng)
教師與學(xué)生之間關(guān)系是非常微妙的，過(guò)遠(yuǎn)則有生疏之感，過(guò)近則生戲謔之憂。 與學(xué)生保持多大的距離才適當(dāng)呢？其實(shí)距離也要因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)那些比較自卑的學(xué)生，應(yīng)該與他們保持較近的距離，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，喚醒他們向上的動(dòng)力；對(duì)于那些性格活潑，“吃硬不吃軟”，自制力較差的學(xué)生，應(yīng)該與他們保持相對(duì)遠(yuǎn)的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”，給他們一種威嚴(yán)，喚醒其自責(zé)、自省的意識(shí)。
3.適當(dāng)給個(gè)“臺(tái)階”下！老師也需要給學(xué)生留些“面子”
給學(xué)生留點(diǎn)面子和臺(tái)階，既是給自己留臺(tái)階下，也是用行動(dòng)去感化學(xué)生。學(xué)生也都是有自尊的人，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)性格倔強(qiáng)，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。
4.對(duì)學(xué)生合理“批”與“評(píng)”
批評(píng)學(xué)生要做到精確無(wú)誤，“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。批，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。
評(píng)，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論、評(píng)判。批評(píng)的目的在于通過(guò)批評(píng)達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評(píng)者找到差距，明確事理，避免重犯。 相信大家都聽(tīng)過(guò)陶行知先生曾經(jīng)的故事。
陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué)，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。
可一見(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。
隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔的說(shuō)道：“陶.....陶校長(zhǎng)，你.....你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：“為你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說(shuō)完就走出了校長(zhǎng)室。這種教育效果是用任何尖銳的批評(píng)和攻擊都不能達(dá)到的。
老師，沖突要是發(fā)生了，我們?cè)撜鉀Q呢？
1.靜觀其變：首先要先冷靜自己的情緒
頂撞事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感，很脆弱。所以，在事件發(fā)生后，先不要急于采取行動(dòng)，而是要冷靜，靜下心來(lái)思考。 突發(fā)事件zui能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。
2.抽絲剝繭：靜下來(lái)后分析背后的原因
有時(shí)候，頂撞發(fā)生了，不妨徹底分析一下。 有一位老師遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，他很調(diào)皮，在他們班的學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般。由于父母經(jīng)常賭博，甚至在家里開(kāi)設(shè)賭場(chǎng)，孩子沒(méi)有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且父母經(jīng)常由于輸錢而吵架，有時(shí)候就會(huì)拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創(chuàng)傷。
有一tian上課，孩子心不在焉，這個(gè)老師就把他叫起來(lái)回答問(wèn)題，孩子站起來(lái)大聲說(shuō)：“我不會(huì)！”老師說(shuō)：“不會(huì)，怎么還理直氣壯的？”他說(shuō)：“不會(huì)就是不會(huì)，干嘛不叫那些會(huì)的人！”當(dāng)時(shí)就和老師較上勁，老師很生氣，覺(jué)得孩子在無(wú)理取鬧。 但事后回想孩子一連串的表現(xiàn)，意識(shí)到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內(nèi)心深處是并不愿意這樣做的。于是課后找那個(gè)孩子談話，談話過(guò)程中老師沒(méi)有責(zé)備他的“不敬”，而是從內(nèi)心深處了解孩子頂撞老師的原因，看到老師并沒(méi)有要批評(píng)他的意思。課后，這位老師深入這個(gè)孩子的家里，和家長(zhǎng)做了一次長(zhǎng)談，家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己的做法給孩子帶來(lái)的傷害，從那以后這個(gè)孩子每天都能以積極飽滿的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。
3.拿捏方法：批評(píng)也是一種藝術(shù)
批評(píng)是一門藝術(shù)，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要拿捏好分寸。 對(duì)于普遍存在的不良現(xiàn)象可以采取公開(kāi)場(chǎng)合的大會(huì)、公眾或通報(bào)等批評(píng)方式，進(jìn)行集中批評(píng)，使當(dāng)事人深思反省，對(duì)其他同學(xué)警示提醒。 對(duì)于個(gè)別及少數(shù)同學(xué)的問(wèn)題宜采取個(gè)別談話的方式進(jìn)行，尤其是在面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生。
情緒變動(dòng)同個(gè)人性格緊密相關(guān)。對(duì)于內(nèi)向型同學(xué)，批評(píng)的重dian在于開(kāi)導(dǎo)，態(tài)度要和緩，必要時(shí)可避開(kāi)其他同學(xué)，以滿足保護(hù)此類學(xué)生的自尊心；對(duì)于外向型同學(xué)，批評(píng)要采取以柔克剛，任其傾述宣泄后，再與其講道理。
如果權(quán)益真的受到侵害，老師，我們需要這么辦！
教師這個(gè)職業(yè)往往戴著“太陽(yáng)底下zui光輝職業(yè)”的光環(huán)，但其實(shí)，咱老師也是普通人，需要被呵護(hù)和關(guān)懷，至少是平等對(duì)待。
1.拿起法律的武器
在很多情況下，法律已經(jīng)對(duì)教師的權(quán)利做出了明確保障，但是很多教師自己沒(méi)有意識(shí)到。教師要認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)益，做一個(gè)會(huì)保護(hù)自己的人??！ 其實(shí)，若學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)教師做出了不合理的過(guò)分舉動(dòng)，老師絕對(duì)可以大膽站出來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，這可都是法律明文規(guī)定的。 《教師法》第三十五條明確規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”
2.弘揚(yáng)師德，也勿忘師權(quán)
教師也是普通的人，我們?cè)诤霌P(yáng)師德的同時(shí)，也應(yīng)該宣傳、鼓勵(lì)對(duì)教師合法權(quán)益進(jìn)行保障，讓家長(zhǎng)和社會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。這不僅有利于教師合法權(quán)益的保障，也有利于促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政部門以及全社會(huì)法律意識(shí)的養(yǎng)成。
