十四五期間國家將大力發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育

       職業(yè)院校：中專、大專、本科，我們相對熟悉，但是你們是否有了解過技工學(xué)校與技師學(xué)院：中級工、高ji工、預(yù)備技師（技師）呢？

       技工學(xué)校、技師學(xué)院和職業(yè)院校，乍一聽很相似，很多時(shí)候考生報(bào)考也很難區(qū)分，它們之間主要區(qū)別是主管部門不同：職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院的主管是教育系統(tǒng)、技工學(xué)校和技師學(xué)院的主管部門是人社系統(tǒng)；教育系統(tǒng)畢業(yè)證學(xué)信網(wǎng)可查，人社系統(tǒng)系統(tǒng)畢業(yè)證人社網(wǎng)可查。

       兩類學(xué)校學(xué)生的知識和能力。職業(yè)院校學(xué)生由于受教育體制和培訓(xùn)時(shí)間的限制，技術(shù)水平相對比技工院校學(xué)生差。然而，技工學(xué)校與技師學(xué)院由于訓(xùn)練時(shí)間多，學(xué)生的整體理論水平比職業(yè)院校學(xué)生差。社會對職業(yè)院校的文憑認(rèn)可度高，而技工學(xué)院的畢業(yè)生在一線雇主中很受歡迎。

       技工教育近些年發(fā)展非常快，它的提升我認(rèn)為應(yīng)該從“大國工匠”說起。

       “大國工匠”提出的社會背景原因：國內(nèi)大到汽車、電器制造、小到制筆、制鞋，國內(nèi)許多產(chǎn)業(yè)的規(guī)模居于世界前列，使用的也是一liu的機(jī)器設(shè)備，然而，這些產(chǎn)業(yè)長期大而不強(qiáng)，產(chǎn)品檔次整體不高，自主創(chuàng)新能力偏弱。

       解決溫飽之后，市場面對的是一群越來越“挑剔”的消費(fèi)者，他們固然喜歡物美價(jià)廉，但同時(shí)也愿意為新技術(shù)和高品質(zhì)體驗(yàn)“埋單”。近年來，中國游客在海外搶gou一些小家電、化妝品等，一方面反映出國內(nèi)制造業(yè)品質(zhì)的短板，一方面證明國內(nèi)消費(fèi)需求正在升級。在這種背景下，企業(yè)必須發(fā)揚(yáng)工匠精神，善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)需求，臻于至善地追求品質(zhì)，以贏得消費(fèi)者的青睞。需要一liu的產(chǎn)品，就需要有工匠精神一liu的技工。

       至此也將技工教育提高到一個(gè)新的高度，受到國家的重視。重dian是明確當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期技工教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、前進(jìn)方向、路徑舉措等，既注重全面性、系統(tǒng)性，又突出重dian；既注重吸收目前的政策經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)前瞻與創(chuàng)新。主要創(chuàng)新點(diǎn)有：一是首ci明確提出技工教育10項(xiàng)主要發(fā)展指標(biāo)；二是從技工教育事業(yè)發(fā)展的不同緯度，提出六大發(fā)展目標(biāo)，并相應(yīng)地提出具體措施；三是提出把培育工匠精神作為技工院校重dian教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過程；四是強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)技工院校主管主辦單位對技工教育的管理與服務(wù)職能，強(qiáng)調(diào)人社部門在落實(shí)規(guī)劃過程中的主體責(zé)任；五是堅(jiān)持高端引ling，提出大力發(fā)展技師學(xué)院、實(shí)施技工教育高端引計(jì)ling劃，著力培養(yǎng)大國工匠；六是首ci明確技工院校中級工班、高ji工班、預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)生分別按相當(dāng)于中專、大專、本科學(xué)歷落實(shí)相關(guān)待遇；七是明確技工院校比照同層次職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)經(jīng)費(fèi)。八是落實(shí)中yang有關(guān)文件精神，分別對脫貧攻堅(jiān)、國際交流合作、教材建設(shè)等工作提出具體要求；九是更加注重規(guī)范辦學(xué)、規(guī)范管理，首ci從五個(gè)方面系統(tǒng)地提出規(guī)范性要求；十是更加注重基礎(chǔ)工作，對招生、專業(yè)建設(shè)、教研教改等方面提出要求。

       從文件精神中，我們可以了解未來技工教育的重要性。技工院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)工人的專門學(xué)校，始終堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為宗旨，以提升職業(yè)能力為核心，以校企合作為基本辦學(xué)制度，堅(jiān)持高端引ling、提高質(zhì)量、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)方針，形成了鮮明的辦學(xué)特色，為培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技能人才和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。全國共有技工院校2545所，其中，技師學(xué)院434所，在校生322萬人，就業(yè)率達(dá)到97.4%，骨干院校就業(yè)率達(dá)到百分之bai，同時(shí)，積極面向社會開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)量達(dá)500余萬人次。

       這里就有了這樣疑問：究竟技能重要，還是學(xué)歷重要？

       多年來，“學(xué)歷”>“技能”的論調(diào)頗具市場，常有人說，學(xué)歷是敲門磚，學(xué)歷是好工作的基礎(chǔ)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，創(chuàng)新型、技能型、實(shí)用型人才愈發(fā)重要，人才選拔還應(yīng)該以“唯學(xué)歷論”嗎？